今天，几乎所有年轻的老师都“不阅读”。犹豫了一下，我仍然在引号中写下“不阅读”一词。如果没有，我会后悔失去许多我可以主导但仍然坚持阅读的老师。另一种意义是说“不阅读”可能不是由于大多数老师的主观偏好，并且可能在很大程度上被动和无助。 1。年轻教师的阅读状态。我拜访了1990年代和200年代出生的许多老师。我不仅是我最熟悉的中学，而且相反，在中学时，年轻的老师的阅读状况并不是“悲伤的”，因为招聘和招聘水平，起义更关心申请人的阅读状态并将其提及为kundsissue租用。在招募和加入公司之后，它还将为阅读新老师提出一些建议和要求。尽管如此，目前的阅读情况是STILL不乐观：由于各种复杂的因素，1990年代和190年代出生的教师也可能几乎没有时间自由地扔掉。 Magzoom与整个小学和中学的教师组，业余时间变成一个陌生的词，您可以听到同样的笑话 - “富士康教师社区成立了。当然，一代人在大规模的愿望，阅读习惯和一定程度上的阅读能力，这几乎是中小学教师之间的“低端交流”。 2。极端的功利主义，杀死了高质量的阅读，以消除传统的过度“应用您所学的东西”，不可避免地会导致“应用您阅读的内容”在阅读中，而这种“使用”主要以围绕为中心。以这种“使用”的目的阅读高度限于体积，质量狭窄且肤浅。面对现实，我们阅读自由裁量权的价值严重卷起了。扩展全文
所谓的基础和中学教育和教学的“科学研究”也很难促进小学和中学教师的真正质量。
真正的教育研究可能会促进阅读的宽度和深度，但是当科学研究成为一种标准的功利主义和机会主义技巧的有效捷径时，不可避免的是，教育研究的组合是如此“鱼”，而很少有“龙”。您只看到“科学研究”而看不到阅读就不足为奇了。做“鱼类”的科学和假鼓声将无法帮助教师提高他们的教育能力。
如果中学和中学教师的科学研究是真正发现，研究和解决教育和教学技能问题，那么需要阅读质量。相反，它可以被强烈功利主义的绳子捕获，然后是电子“剪刀”以及电子“粘贴”以及Baidu和Baidu和随机虚构的，以及高调的和更大的。
要进行这样的“科学研究”，无需在阅读的宽度和深度上努力工作。不幸的是，这种科学研究在这一年中持续增长 - 教育和教授科学研究的结果。
3。“高级评估”和“标准答案”杀死了一代年轻教师
付费的关注，但不遵守PRAC共同的答案，重点关注独立的观察和发现，探究和勇敢的询问都是刺激阅读欲望的内部动机，这些动机恰恰是我们当前的教育和教学机制通常缺乏的。
留下一组“共同答案”，轻描淡写的狩猎文件，并改变教育和教学政府行政权威的性质。树木不知道如何成为一个好的教学，而老师不知道如何成为一名好老师？ “卓越评估”和“标准答案”是教育和教学的舵，也是“偷窃”阅读中小学教师的欲望和教育技能的“致命幽灵”。
通常在大型和中学中实施的教育和教学结果（论文，教育故事等）的年度（甚至每个学期）的评论在刺激阅读教师的利益方面没有作用。取而代之的是，它仅有助于显着提高零散的“阅读”技能，信息收集片段和论文的总和。
对教师来说，等级，荣誉和头衔的排名制度几乎可以意识到老师，用特定的学术内容阅读确实是一件令人感激的事情。一次只采取一步检查系统并启动它。值得阅读吗？
主要和中学的职业评级和分析系统确实是一个不好的系统。据说，麻省理工学院在很大程度上，教师的扩散，例如应对他们的愿望，谎言，阴谋，阴谋，领导者，伪造学者的供应，伪造的科学研究与广泛批评的荣誉分析和分析系统直接相关。
这种不良政权的后果之一是无尽和夸张的风格，渴望渴望快速成功的愿望SS和即时收益分布在整个校园中，非阅读，误读和分散的“阅读”的气氛变得越来越强烈。
4。咀嚼蜡训练吸收了老师的渴望
目前，受欢迎的教师培训几乎是菜单 +出勤率（大多数使用几次扫描的QR码） +培训后评估模式。训练是一件好事，对接者不会在自己的口袋里付钱。徒劳地听它不是很高兴吗？
问题是，您在听后学到了什么？不能说这是没有用的。如果您很幸运，并遇到了一个真正才华横溢，知识渊博的专家，并且在教育和教学方面有许多成果，那么您可以通过培训来取得一些成就。但是在培训市场上制造黄金并不容易。
你为什么这么说？首先，这是因为根据学生的技能和培训教学的能力教学是统一的，而茶的开发的两个方面小伙子和学生。
今天的老师，尤其是年轻的老师，接受了系统的高等教育，教师小组中的大师级学生（一些“著名学校”和一定数量的医生学生）的比例是Highna。
实际上，许多人接受了专业的学术培训。但是，基本的培训方法没有考虑到它，而是以尺寸合适的方式进行操作，然后急于进入顶部。
许多“绳索”与老师的思想联系在一起，并绑在老师的手和脚上。遵循政策和遵守政策已成为一项主要的阳光教育和教学。我们经常练习课程和竞争，我们开发了一套完整的时尚，程序化和制造课堂教学产品的过程。
培训和标准不是问题，但它们是在阻止教师独立思考，发现和提出问题的关键问题上完成的。
5。老师成为工具，他们将失去灵魂。
教育ation和教学是本文的，技术要素正在贡献，但这只是助手，而不是一个话题。教育和教学的主要主题只能并且应该培养独立的意识，批判性和创新思维能力。
为了朝着这一教育目标迈进，基本的前提是尊重教师的独立个人尊严，并尊重教师思想的独立力量。即使在中学，他们也应该为学术老师留出一个地方。
的确，中学的主要教育是未成年人的初中学生。这正是因为他们在六年的关键六年中从青少年转向年轻人，从未成年人到衰老，教师受到教育的教育，以成为现代人，确实具有很昂贵的观察，独立的思维，发现问题并表达了各种意见，而不是“降低乌龟”，只能回答老师的问题和恐惧，请参阅疑问和恐惧，请参阅和恐惧的疑问和恐惧K稳定性和保险。
但是，越来越多的学校成立，专注于员工，甚至是由教师管理的半足球化。同时，老师（尤其是年轻的老师）几乎被自己的自由时空“留下”。对知识，好奇心，发现的感觉和收获感觉的热情（不用在这里的奖励）失去了热情。
这方面非常抗性和“丰富”。因为所有力量同时朝着巨大的方向发展 - 将年轻的老师挤入了过程和程序化的束缚中。
这句话肯定会导致许多人的抗议活动，并将其引起抗议。他们会抱怨，说他们总是保护教师个性的发展，尤其是年轻的老师的发展，并且从不与教师发展自己的教学风格的努力相矛盾。
在当前的“训练”和“训练”的道路下，在仔细培训DIFF的专家的仔细培训下形成了成功的“风格”当一群教师完成同质进化过程时，Erent领域。
年轻的老师训练有素，如何准备课程，如何准备学生以及如何介绍新的课程内容，如何使学生准备与您的教学表现一起工作，如何设计问题，如何组织学生讨论，现实和揭示一些缺陷以及如何设计一个课程，以使某人精心设计和严格地适合另一个人。
如何实施可以在未来测试中使用的知识点，以及如何最终向前发展并继续“成熟”？也许有些人将来可能是“著名的老师”。
但是，可能有一些疑问值得考虑何时“成熟”和未来的“著名老师”：
根据我的观察，许多中学教师或著名老师永远不会指导年轻的老师如何指导学生在GUI时在课堂上提出问题丁的年轻老师。请记住，我在这里谈论的是“主动提问”，而不仅仅是回答老师提出的问题。
后者正是全国大多数学校在课堂上教学的标准。看到学生可以提出问题并提出问题的课比在沙滩上找到钻石更加困难。然后有些人可能会问：只有具有与普通百姓不同的学习技能的学生才能提出问题。我认为答案完全不是。
没有发现问题或提出问题。这种现象可以在学生中看到，但是根本原因在于教师，总体而言，教师无法找到或提出问题。教师本身受过培训，可以严格遵守一本书的教学机器，并根据评论教学大纲中设定的知识点进行教学，而不是独立思考道和独立教学rs思维。
在大量的课堂教学中，发现教师根据自己的教学和课程设计计划向前迈进，这些计划严格彼此和谐，并且似乎“逻辑上是严格的”，但实际上，他们并没有为学生留下任何空间和时间来思考和提出问题。
同时，所谓的讨论是讨论中的陈述，因为这个问题是一个被称呼的问题，即教师根据隐藏在特定角落的通常答案提出的问题。可以回答教师根据共同答案提出的问题的学生是好学生，反之亦然，或者学习困难的学生。
当然，有教育培训，但是培训可能不等同于教育，现在教育变得不仅仅是您的培训。
教师（不包括培训师）的职业应该是一个高度个性化的职业。创意作品是其主要特征。 PE自尊心和独立思维是教师成为教师作为教育者的要求。但是，今天，教师的管理变得越来越像管理生产线和办公室员工的员工。简而言之，工具管理。这与教育的本质和法则相反。
过去，我们说校长既不大也不大也不大，但是酋长是校长，但现在校长只是下属官员。
过去，我们说学校很小，学校是教育载体，儿童，青少年，父母的父母，社会的父母，社会和未来。现在，学校仅是下属单位。
我不知道这是否是教师“善待”的原因。
资料来源：回头回到苏岛，查看更多